语文六年级教学设计

语文六年级教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的语文六年级教学设计，希望对大家有所帮助。

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

2、弄懂两则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

使学生初步感悟文言文的语言特点。

（三）德育渗透点

教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

（四）美育渗透点

通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

二、学法引导

学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解短文中词意、句意，领悟寓意。

（二）解决办法

1、学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。

2、教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

3、学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1、引导学生结合注释理解每句话的意思。

2、讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。

（二）学生活动设计

1、自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

2、对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

3、正确朗读短文，弄清寓意。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

1、出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。

2、解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？

（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

（板书：矛与盾）

（二）初读课文，整体感知

1、解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

2、自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

（大概说出即可。）

（三）精读课文，理解内容

l、先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

2、交流。（学生说，师生评议）

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。

②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。

③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。

④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

3、把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

4、交流。（能说出大体意思即可。）

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

5、这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

6、指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

（四）总结、扩展

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

（五）布置作业

1、用自己的话把这个故事讲给家人听。

2、熟读课文，背诵全文。

第二课时

（一）复习检查

1、背诵《矛与盾》全文。

2、这则寓言告诉我们一个什么道理？

（二）揭示课题

这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

（三）自读课文，整体感知

1、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

2、检查自学情况。

①指读短文。（要读通句子）

②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

③质疑。（师生归纳问题。）

（四）细读课文，理解内容

1、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

3、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

4、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

（五）总结、扩展

1、郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

2、总结学习方法。

①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？（讨论）

②交流，师生总结：

“释句意——通全篇——感情读。”

以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

（六）指导书写生字

重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

三、结束课文 我设计了这样的结束语：

“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

四、板书设计

穷人；

等待丈夫：温暖而舒适的家——（勤劳）；

探望生病的邻居；

抱回孤儿：抱回可怜的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情。

丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去 （关心他人）

教学目标：

1、感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

教学重难点：

1、欣赏优美语句，学习本文写作技巧。

(一)启发活力，引领美

导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾!也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田!还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长!相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

(预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友……)

同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的;像小姑娘，花枝招展着;像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思!波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思!在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人;是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐;是郭沫若眼中的“母亲”，幸福地“赤裸着双脚和她相亲”;是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思!那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一齐走进《山中访友》。

(二)引读入情，感受美

1、首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢

2、听读课文(播放Flash动画配乐朗读)

3、交流听读感觉。

⑴、好，同学们听完课文感觉怎样

(生：很美，心里很开阔，好舒服……)

(师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是“怎一个美字了得”)

⑵、那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

(生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁……)

(师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友)

⑶、同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么

(生：喜欢，热爱，赞美……)

(生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。)

(师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份“朋友般的真情和亲人般的深情”进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。)

⑷、齐读课文

(三)品读悟情，欣赏美

1、经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

2、学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。

3、同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。

4、师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。

(要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。)

(教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。)

树林——热爱、陶醉、与树融为一体。

山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀——喜爱、亲切、赞美、感激。

石头、小花、落叶——迷恋、爱得如痴如醉

走进山林和离开山林——舒畅、愉快、满足、幸福。

5、那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么

⑴、亲切的称呼——贴合景物特点，又显得亲切。

⑵、贴切的拟人修辞——形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

⑶、美妙而神奇的想象——写出了作者如痴如醉的陶醉感。

6、同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗体现了作者在写景上有什么技巧所在

⑴称呼——亲切、又贴合景物特点

⑵修辞——拟人、比喻。(形象，生动)、

⑶想象——使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

7、小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过“亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果!

(四)想象动情，创造美

1、词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话!

2、写作五分钟，然后交流。

3、小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼;形象生动地拟人修辞;美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

(五)导行延情，升华美

总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。

(六)作业布置

1、选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯(要求配画、配曲、配朗读)

2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一齐去触摸大自然。